先给结论：多数孩子的错题本记录了题目，却没有记录“为什么会错”。AMC的失分类型高度集中：读题错位、方法缺失、计算失误、取舍失当。只要在归档时把每道题归到这四类中的一类，并写下“下次遇到什么信号该用什么方法”，错题本才真正开始产生分数。
归因维度越统一，复盘的效率越高。四类归因对应的训练动作完全不同，混在一起写就会变成“下次注意”，而“下次注意”从来没有用。
| 归因类型 | 典型表现 | 对应训练 |
|---|---|---|
| 读题错位 | 问周长答面积、漏条件 | 读题流程：先读问句 |
| 方法缺失 | 不知道用什么工具 | 专项学习+题型归纳 |
| 计算失误 | 步骤对结果错 | 简化路径+限时计算 |
| 取舍失当 | 超时或空错题 | 模考练决策 |
每道错题只需记四条，不必抄全题。关键是第四条“触发信号”，它决定了下次能不能想起这个方法。
| 字段 | 内容示例 |
|---|---|
| 模块/归因 | 数论 / 方法缺失 |
| 正确方法 | 设模后化简，用幂的周期性 |
| 触发信号 | 题目出现“除以某数余几”或“末位数字” |
| 复现结果 | 第1次√、第2次√ |
错题不是记录完就结束。归档后隔一周重做一次，做对后再隔两周重做一次，连续两次独立做对才可封存，考前再统一回看。这个节奏能有效筛掉“其实没掌握”的错觉。
| 时间点 | 动作 | 通过标准 |
|---|---|---|
| 归档后1周 | 独立重做 | 不查答案做对 |
| 再过2周 | 独立重做 | 连续两次做对→封存 |
| 考前1周 | 集中回看 | 只看高频盲点 |
错题本失效通常有三种原因：一是抄题不写错因，变成题目收集册；二是不回做，记录即遗忘；三是错因写得太笼统（比如“粗心”），无法转化为具体动作。
| 错误做法 | 后果 | 修正 |
|---|---|---|
| 只抄题不写错因 | 无法定位问题 | 必写归因与触发信号 |
| 记录后不复现 | 假掌握 | 固定1周/3周两次回做 |
| 归因笼统 | 无法执行 | 写具体到动作层面 |
划重点：错题本记四条：模块/归因、正确方法、触发信号、复现结果。归因到四类（读题/方法/计算/取舍），隔1周和3周各回做一次，连续两次做对才封存。
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| 方向 | 适合学生 | 课时 | 阶段目标 |
|---|---|---|---|
| AMC8 启蒙/基础班 | 3-5年级 | 24-32小时 | 建立数感，拿到小学组荣誉奖 |
| AMC8 冲奖/冲刺班 | 5-8年级 | 40-48小时 | 冲击HR与DHR |
| AMC10 强化/冲刺班 | 8-10年级 | 32-40小时 | 冲击AIME晋级线 |
| AMC12 进阶/冲刺班 | 10-12年级 | 32-40小时 | 冲击前5%与前1% |
| AIME衔接班 | 已获晋级资格 | 24小时 | 适应分段考试与整数答案训练 |
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Q：错题本需要手抄题目吗？
A：不需要。可以打印或截图，但归因分析和触发信号必须自己写，这是核心价值所在。
Q：每道错题都要记录吗？
A：优先记录近五年真题中的错题与模考错题，重复错的题型要重点标记。
Q：孩子不愿意做错题本怎么办？
A：把记录量压到最小（四条以内），并让他看到两次回做后的正确率变化，这是最直接的激励。
Q：错题本多久复习一次？
A：归档后1周、3周各回做一次，考前统一回看高频盲点，不需要每天翻。
